北京市育英学校科学城学校

 

 

 

社区的文化聚点

北京市育英学校科学城学校位于北京市西北六环外，凤凰岭山脚下，由五个放置于平台上的建筑体块和它们围合出的中心庭院组成。在这个项目中，我们希望在给居民创造一所创新型学校的同时，也给该区域提供一片文化的聚集地。  

 

 

? 周梦  

 

? 周梦  

 

在现场调研的过程中，我们的发现用地周边的住宅已经形成了一定规模，但是在这样的新型社区中却仍然缺少相应的配套设施，尤其是教育资源仍然不足，整个社区缺失文化的氛围，同时也缺少一个可以让周边居民聚集在一起的场所。  

 

 

环境关系图  

 

周边环境现状 ? BIAD  

 

北京市育英学校科学城学校的用地处于高密度的城市片区中，设计同时面临着用地条件紧凑、学校规模大、功能需求高的考验。针对上述情况，我们最大化利用土地，设计了一座容积率1.0的建筑，同时充分利用地下空间，创造立体化的校园。  

 

 

? 王英童  

积极回应街区环境与城市景观  

 

本项目用地所在位置具有良好的景观条件，周边用地整体开发强度较低，身处场地内具有良好的景观视线，朝西侧便可直接望向远处的凤凰岭。项目在设计过程中始终将建筑与远山的呼应作为核心要点之一。由于大量的教学空间需朝向南侧，设计通过一个完整的二层平台，为整个校园创造了大量可以远眺凤凰岭的室外活动空间。孩子们无论从哪一栋楼里出来，都可以获得开阔的视野。  

 

 

? 周梦  

 

为尽量弱化校园建筑自身对周边环境的影响，设计通过化整为零的方式，建筑主体根据功能类型及学段设置分成五个建筑体块，相互错动置入平台，形成一个有机整体。在建筑的首层地面、二层平台、屋顶平台均置入运动景观及绿化，形成了一个多层次的校园景观体系，营造出一所开放友好的花园式学校。分散的建筑体块为街区之间以及街区与远山之间留出了良好的视线通廊，建筑以宜人的尺寸融入到了城市中间。  

 

 

轴测图  

 

在有限的场地条件下，设计最大化利用用地，充分挖掘空间利用的可能性，为师生创造充足的教学生活空间。  

 

首层建筑体量围合，建立院落式的空间，为校园提供具有向心力的核心场所。  

 

将中心庭院做下沉处理，为地下空间提供良好的采光和通风条件，提高地下空间的舒适性。  

通过坡道、台阶等形式连接校园地上、地面、地下各个楼层，为校园提供高效的竖向交通，同时营造具有标志性的校园场所。   

 

将校园功能化整为零，拆分为低中高年级部、创新中心、行政中心。教学功能相互之间紧密连接，行政功能紧邻出入口并相对独立，形成明确的功能分区。   

 

优化建筑室内外空间形态，通过坡屋顶进一步弱化建筑尺寸，优化校园内部日照条件的同时，减少建筑对街区的景观视线遮挡。   

 

 

生成分析图 ? BIAD  

 

? 王英童  

 

? 盛诚磊  

 

具有向心力的校园布局  

 

设计试图打破传统的格局，通过有机的布局来创造丰富的校园空间。将核心的活动场地设置在校园中心位置，成为孩子们聚拢在一起的场所。不同年级的孩子都在一个空间中活动，低年级学生可以观看高年级学生的活动，高年级学生可以指导低年级学生。这种空间模式可以促进孩子之间跨年龄的交流与互动，使不同年龄段的学生能够一起成长。  

 

 

? 盛诚磊  

 

? 王英童  

 

从顶视角度看，五个体块秩序明确，各自独立并定义了不同的功能。然而在低楼层的空间感受上，人在室内、架空层、室外空间中不断游走，体块之间不再有清晰的边界，相互融合成为一个整体。所有空间共同围绕着中心运动场，室内随处可以感受到中间标志性的空间，并且可以便捷的达到其中。  

 

 

? 周梦  

 

多层次的活动空间  

 

项目用地条件较为紧张，规划指标要求较高，但方案始终以为学生创造尽可能多的室外活动空间为目标。校园的一、二层平台以及屋顶上大量采用了塑胶活动场地及人造绿化的形式，软化校园环境，使孩子们一出室内，便进入了开阔的活动区。通过这样的方式，整个校园变成了一个带有多层次的立体景观体系的大玩具，让孩子们可以在自然环境中自由地奔跑。   

 

 

? 盛诚磊  

 

校园二层平台向西可远眺凤凰岭，向东与绿地相融合。通过屋顶空间的利用，扩展了学生的室外活动范围，同时将校园内的景观立体化，使孩子们一出教室，便可接触自然。  

 

 

? 王英童  

 

学校的首层及地下一层，作为全校共享的区域，承载了校园内大量的公共空间，也是人员活动最频繁最密集的地方。为满足师生全天候的使用需求，设计在首层及地下一层设置的可环通校园的交通空间。通过室内走廊以及室外架空层的相互连接，为师生提供了全程风雨的路径。  

 

现代的教学模式对空间需求不断提高，为了给师生创造更多多样化的教学场所，在充分利用地上空间之后转而向地下发展。由于用地容积率的限制将部分公共化的功能空间设置在地下，将场地中央的运动场做下沉处理，丰富校园空间的同时，也为地下功能用房提供良好的通风采光。  

 

除了场地中央设置下沉式的运动场之外，建筑外边界四周也采取措施，通过天窗、下沉庭院等方式，为地下空间带来良好的空间感受。  

 

 

? 周梦  

 

增加校园趣味性空间体验  

 

云中连廊：为加强教学楼之间的联系，提供更便捷的交通条件，设计在南侧两栋教学楼之间设置了一条“云中连廊”。连廊由4个伞形平台连接而成，为学生们提供了一种新奇的空间感受。连廊地面材质采用了镂空的金属板网，试图通过此设计，激发孩子们勇于探索的精神，锻炼孩子们的勇气。  

 

 

? 周梦  

 

圆亭：为了给孩子们创造更舒适的室外活动空间，方案在二层平台上设置了多个圆形构筑物，为室外空间增添一份遮蔽。构筑物半径由2500-4500不等，采用轻质白色钢结构，结合构筑物设置室外座椅，营造学生课间在平台上活动与交流的活力空间。  

 

 

? 王英童  

 

室外台阶：为便于师生在校园内自由的活动，地面、地上平台、下沉运动场之间通过坡道及公共化的台阶相连接，为师生提供便捷高效的交通路径。校园西北角面向城市转角处设置了平滑的坡道，将二层平台与地面相连，同时展现了建筑积极与城市相融的姿态。  

 

 

? 王英童  

 

由入口广场进入校园后，通过一个半圆形台阶与下沉活动场地相连。半圆形台阶既是校园室外主要的竖向交通节点，也可兼做活动场地的休息区及看台，同时它也时校园内最具有记忆点的集会、合影场所。  

 

方案在体育馆南侧设置了一条直跑楼梯，用于连接地面及下沉活动场地，便于临近教学楼的学生快速到达操场。  

 

 

? 王英童  

 

筒形天窗：由于用地条件较为紧张，为满足更高的教学空间需求，本项目大量利用了地下空间。除了下沉的中心活动场地给地下空间带来自然采光通风之外，重点空间也单独设置了天窗。地下体育馆的屋顶共设置8个圆形可电动升降的采光天窗，能够在白天为体育馆提供良好的光照条件。  

 

 

? 王英童  

 

在全校师生的共同创作下，筒形天窗同时成为了展示师生美术才艺的最佳场所。每个筒形天窗的侧墙上都展示着师生绘制的不同主题的涂鸦，成为了校园文化的展示窗口。  

 

 

? 周梦  

 

多样化的教学空间  

 

教学空间的设计一直是中小学建筑设计中最核心的要点，教室作为学习生活最基本的空间，是校园最重要的组成部分。相比传统的功能单一的教室，满足现代化教学需求的教室要能够承载更多活动的发生，所以也要求更加充足的空间。  

 

 

? 周梦  

 

随着教学模式的改变，通过家具灵活的组合，教室内可以承载不同教学活动，老师可以走到学生中去进行授课，形成互动式的教学模式。同时，教室可以向外延伸，与公共空间相结合，使教学空间更具适应性与趣味性。  

 

在本项目中，各个功能空间的边界被不断消隐。在同一个空间内，学生既可以进行学习，也可以进行课后交流、文艺观演等多种非正式学习活动。常规走廊的尺度被放大，并置入各类家具以承载更多功能。学生可以在走廊内进行休闲讨论，图书阅览，课间游戏，小型演讲等活动。  

 

 

多种形态的交流场所  

 

在走廊的两侧，除了教室等功能用房之外，设置了开敞式学习交流空间以及较私密的思维匣子等空间，使得整个走廊成为一个充满活力的非正式学习场所。  

 

学习社区轴测  

 

结语  

 

北京市育英学校科学城学校的设计，是一次在有限的场地及规划条件下，对校园空间设计的新的尝试。我们希望通过室内外空间的扩展与延伸，去激发更有创造力的教学与交流活动，为孩子、为社区提供有品质的教育与文化空间。  

 

项目信息

项目名称：北京市育英学校科学城学校

业主：北京海淀区教育委员会

项目地点：北京市海淀区

设计单位：北京建筑设计研究院有限公司

设计团队

项目总负责人：王小工、王英童

建筑设计：盛诚磊，张月华，李轶凡，丁玉琦，赵陈勇

结构设计：卢清刚，王俊亮，刘华，呼延辰昭

给水排水设计：王盼绿，周彦卿

暖通设计：鲁冬阳，宋培林

电气设计：裴雷，王启超，贾哲，史明浩，张若尧

施工单位：北京城建远东建设投资集团有限公司

建筑面积：37,307m2，包括地上20900m2，地下16,407m2

摄影师：王英童，周梦，盛诚磊

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